• • • • •
• •

Отдел педагогической информации

ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ НА СТРАНИЦАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ

Вопрос о детском чтении - один из наиболее популярных в педагогике. К нему обращались многие специалисты, сходившиеся, как правило, лишь в одном: чтение благотворно влияет на детское развитие и читать следует как можно больше.

Но в последние годы интерес педагогов к детской книге, детскому чтению усилился и внес коррективы в понимание этой проблемы.

Сейчас, когда детское чтение в России кричит SOS, перед учителями, как никогда раньше, остро встает задача защищать ценность чтения, поднять его статус в сознании ребенка, привить к нему вкус.

Многие педагогические книги, газеты и журналы поднимают на своих страницах проблему детского чтения. Какими же новыми изданиями на эту тему располагает отдел педагогической информации?

КНИГИ

Светловская Н. Н. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение: Учеб. пособие/Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. - М.: Академия, 1999. - 248 с. - (Высшее образование).
Это учебное пособие предлагает учителям общекультурное и методическое осмысление круга чтения современного ребенка 6-9 лет и задает алгоритм работы с детской книгой. В пособии подробно рассказано об особенностях детской книги, о том, каким должен быть профессиональный взгляд на детскую книгу учителя начальных классов, о "золотом фонде" литературы для детей, о том, каким может и каким должно быть книжное окружение в классе и дома и многое другое.

Светловская Н. Н. Обучение детей чтению: Практическая методика: Учеб. пособие/ Н. Н. Светловская , Т. С. Пиче-оол. - М.: Академия, 2001. - 282 с.: ил. - (Высшее образование).
Еще одна книга тех же авторов. Это пособие представляет конкретную систему работы учителя с младшими школьниками по освоению ими умения ориентироваться в доступном круге чтения, видеть в книгах возможных собеседников, умения читать книги. Эта система работы, по словам авторов, неоднократно проверена практикой и гарантирует достижение детьми нужного результата.

Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя/ Оморокова М. И. - М.: Аркти, 1999. - 160 с.
Следующее издание - методическое пособие для учителя. Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными? Автор пособия считает, что главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению и отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников, и в своей книге пытается рассмотреть вопрос о том, как включить обучение чтению в систему формирования учебной деятельности.

Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум/ Сост. Б. А. Ланин. - М.: Академия, 2003. - 380 с. - (Высшее образование).
Данная хрестоматия-практикум содержит классические труды отечественных педагогов-литераторов. Автор-составитель Б. А. Ланин преследовал двоякую цель: во-первых, показать методику преподавания литературы как историю методических идей, а во-вторых, собрать под одной обложкой такие работы, которые могли бы помочь учителю-практику в решении каждодневных методических проблем. Ряд глав посвящен детскому чтению, из которых можно узнать, что думали об этой проблеме педагоги конца 19 - начала 20 века.

Штильман С. Л. Учимся читать классику от заглавия до последней строки: Пособие для учителей и учащихся/ С. Л. Штильман. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 160 с. - (Прилож. к ж. Русская словесность; Вып. 10).
Книга-пособие московского учителя-словесника С. Л. Штильмана. В ней раскрывается идея так называемого "медленного" чтения - сотворчества читателя и писателя, предлагаются новые неожиданные открытия в анализе художественных произведений, а также темы, которые редко освещаются критикой (такие, как язык мимики и жестов, говорящие имена). Штильман считает, что главной задачей учителя-словесника было и остается воспитание читателя и отвечает на вопрос, как приобщить ребенка к классике.

Гобова Е. С. Понимать детей - дело интересное/ Е. С. Гобова.- М.: Аграф, 1997.- 240 с.
Книга психолога Е. С. Гобовой предназначена для учителей начальных классов. Часть 3 этой монографии посвящена вопросам психологии детского чтения. Автор рассматривает чтение как психологический процесс, анализирует типичные проблемы при обучении чтению, размышляет над причинами трудностей и нежелания читать, а также знакомит с методами классификации детей по типам восприятия, переработки и хранения информации и дает советы по приобщению к чтению детей разных психологических типов.

Тимофеева И. Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением/ И. Н. Тимофеева; Ред. Н. Н. Мазняк. - СПб: Рос. нац. б-ка, 2000. - 512 с.
И, наконец, совершенно уникальное издание, которое поможет воспитать у детей любовь к чтению, хороший литературный вкус, познавательные интересы и способности, культуру чувств, а также воспитать активную творческую личность - это энциклопедия по руководству детским чтением "Что и как читать вашему ребенку от года до десяти" И. Н. Тимофеевой.
Книга адресована родителям, но будет полезна и библиотекарям, и воспитателям, и учителям. Издание дает систематическое изложение всех вопросов, связанных с детским чтением, и предлагает для младшего возраста универсальный круг чтения художественной и научно-познавательной литературы. Книга написана в русле русской национальной педагогики и развивает ее традиции по воспитанию вдумчивого чтения.

СТАТЬИ

Достаточно много информации о детском чтении можно почерпнуть из педагогической периодики. Впечатляет список газет и журналов, поднимающих на своих страницах проблему детского чтения: "Учитель", "Начальное образование", "Школа", "Учительская газета", "Первое сентября", "Школьный психолог" (Приложение к газете "Первое сентября"), "Стандарты и мониторинг в образовании", "Лицейское и гимназическое образование", "Литература" (Приложение к газете "Первое сентября"), "Домашнее воспитание", "Русская словесность", "Психологическая наука и образование", "Школьные технологии", "Воспитание школьников", "Дидакт", "Начальная школа", "Начальная школа плюс до и после", "Начальная школа" (Приложение к газете "Первое сентября") и др.

Все обилие статей педагогической периодики по проблеме детского чтения можно условно разделить на несколько групп.

СТАТЬИ ОБЩЕГО ХАРАКТЕРА

Они содержат материалы "круглых столов", конференций и семинаров по общим вопросам детского чтения.

Егорова Н. С. Проблемы детского чтения глазами теоретиков и практиков/ Н. С. Егорова // Начальная школа. - 1998. - N 9. - С. 11-16

Почему наши дети теряют интерес к чтению? // Учитель. - 2003. - N 6. - С.49-51

Решетникова О. Читать или не читать/ О.Решетникова // Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября". - 2001. - N 16. - С.14

ЧТО И КАК ЧИТАЮТ СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТИ?

Статьи охватывают широкий круг вопросов, связанных с социологией детского чтения.

Береснева Л. О роли чтения/ Л. Береснева // Домашнее воспитание. - 2002. - N 6. - С.15-17
Что и как читать нашим детям? Какие давать им книги, чтобы они росли интеллектуально и нравственно? Эти вопросы, как и много лет назад, волнуют сегодня родителей, библиотекарей и учителей. А что же писали о роли чтения в 19 веке? Что читали дети 19 века?

Борисенко Н. Что они читают без нас? Детское чтение в зеркале современных социологических исследований/ Н. Борисенко // Литература. Приложение к газете "Первое сентября". - 2005. - N 4. - С.42-47
Социология досугового детского чтения. Что читают нынешние дети не по школьной программе, а для себя? Исследования показали, что детское чтение меняется. Дети читают, но не то и не так, как предыдущие поколения. Каковы же современные модель и статус чтения?

Кочетова П. Б. Как и почему меняются читательские интересы младших школьников и что с этим делать/ П. Б. Кочетова // Начальная школа. - 2003. - N 1. - С.19-24
Статья посвящена читательским интересам, процессу их формирования, причинам их изменений. Автор считает, что современные дети готовы к более глубокому философскому осмыслению литературных произведений, но с другой стороны, склонность к лирико-философским размышлениям напрямую связана у детей с психологическим дискомфортом.

Панфилов А. Песочные часы уходящего детства/ А. Панфилов //Первое сентября. - 1998. - N 2. - С. 6-7.
Что и как читают современные дети? Итоги социологического исследования.

Первова Г. М. Формирование круга детского чтения учителем/ Г. М. Первова// Начальная школа. - 1999. - N 12. - С. 33-38.
Статья о круге детского чтения и закономерностях его организации для младших школьников.

Кутейникова Н. Е. Жанр детского детектива в круге подросткового чтения/ Н. Е. Кутейникова// Русская словесность. - 1998. - N 2. - С. 86-89.
Заставлять ребенка читать только классику нельзя. Воспитание творческого читателя начинается не с начитанности, не с количества прочитанных произведений, а с эмоционального восприятия читаемого младшим подростком. Должны ли входить в круг детского чтения детективы?

Чубук Н. Ф. Особенности динамики образа героя в детском литературном творчестве/ Н. Ф. Чубук // Психологическая наука и образование. - 2002. - N 1. - С. 64-72.
Какого героя предпочитают дети того или иного возраста? Автор анализирует творческие работы школьников экспериментального класса, обучавшихся в течение 10 лет по развивающей программе Г. Н. Кудиной - З. Н. Новлянской "Литература как предмет эстетического цикла".

Н. Н. СВЕТЛОВСКАЯ, И. И. ТИХОМИРОВА И ДРУГИЕ ТЕОРЕТИКИ И МЕТОДИСТЫ (МЕТОДИКИ, КОНЦЕПЦИИ, ПРОГРАММЫ)

Авторы статей делятся своими методиками, обсуждают стратегию чтения, проблемы обучения чтению, законы формирования читателей, указывают на важность уроков внеклассного чтения, размышляют о роли учителя на уроках чтения и литературы, об особенностях читателей, о восприятии текста учениками, дают методические рекомендации.

Светловская Н. Н. Разговор по существу темы, или Что такое полноценное чтение в начальной школе с позиций теории формирования читательской самостоятельности/ Н. Н. Светловская // Начальная школа. - 2000. - N 2. - С. 24-27

Светловская Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя/ Н. Н. Светловская // Начальная школа. - 2003. - N 1. - С. 11-18

Светловская Н. Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению/ Н. Н. Светловская // Начальная школа. - 2005. - N 4. - С. 8-15 (Продолж. № 5, 6)
Н. Н. Светловская - теоретик и методист в области изучающего чтения. Регулярно печатается в журнале "Начальная школа".

Пиче-оол Т. С. Практические советы учителю, овладевающему современной методикой обучения чтению/ Т. С. Пиче-оол // Начальная школа. - 2005. - N 2. - С.14-16
Автор представляет основные теоретические положения методики формирования ребенка-читателя.

Тихомирова И. И. Чудо чтения/ И. И. Тихомирова // Начальная школа: плюс-минус. - 1999. - N 6. - С.61-65

Тихомирова И. И Пережить творение поэта/И. И. Тихомирова // Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - N 5. - С. 55

Тихомирова И. И. Читать - значит творить/ И. И. Тихомирова // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - N 5. - С.56-60

Тихомирова И. И. Растить детей в любви к Отечеству (по материалам энциклопедии "Что и как читать вашему ребёнку")/ И. И. Тихомирова // Начальная школа: плюс-минус. - 2002. - N 4. - С.18-24

Тихомирова И. И. Чему учить, обучая ребенка чтению?/ И.И. Тихомирова // Начальная школа: плюс до и после. - 2002. - N 8. - С.23-28

Тихомирова И. И. "В них есть добро, любовь и счастье" (Творческое чтение сказок)/ И. И. Тихомирова // Начальная школа: плюс до и после. - 2003. - N 8. - С.34-38
И. И. Тихомирова - теоретик и методист в области эмоционального чтения. Часто печатается в "Начальной школе: плюс до и после". Цикл статей И. И. Тихомировой посвящен проблеме эмоционального чтения книг. По мнению автора, литературный образовательный стандарт строится на сугубо рациональной основе, а должен - на эмоциональном развитии детей. Книги должны затрагивать душу, а черед рассудку еще придет. Сопереживание - вот главная сила, движущая ребенка к книге!

Чиндилова О. В. Размышления после урока, или Что нужно помнить учителю при подготовке урока чтения/О. В. Чиндилова // Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - N 5. - С. 21

Чиндилова О. В. Обучение вдумчивому чтению (На примере анализа рассказа В. Драгунского "Друг детства") / О. В.Чиндилова // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - N 5. - С.61-64
Автор размышляет об особенностях читателей младшего возраста, о развитии творческого воображения, о роли эмоций при чтении книг, дает методические рекомендации, как учить читать.

Беленькая Л. И. Ребенок и книга/ Л. И. Беленькая // Я вхожу в мир искусств. -2005. -N 3. - С.3-142
Номер целиком посвящен методике "творческого чтения". В основе монографии - исследование, которое проводилось автором в течение нескольких лет. Результаты исследования позволили определить психологические особенности восприятия художественной литературы детьми 8-9 лет, методы и приемы работы с художественной литературой.

Засорина Л. Н. Развивающее чтение как педагогическая технология/ Л. Н. Засорина// Начальная школа. - 1999. - N 1. - С. 68-71
Автор характеризует свою методику развития самостоятельного, познавательного чтения.

Урман Ф. И. Формирование осознанного чтения в начальной школе / Ф. И. Урман // Школа. - 2003. - N 3. - С.41-42
Автор делится методикой развивающего чтения, которая направлена на воспитание активного читателя, осознанно воспринимающего прочитанное.

Лифинцева Н. И. Самостоятельная читательская деятельность младших школьников. Программа развития читательского опыта/ Н. И. Лифинцева // Начальное образование. - 2004. - N 3. - С.10-15
Данная программа - результат многолетних исследований и опытной апробации. Она направлена на воспитание читательской культуры детей младшего школьного возраста. Авторы заботятся о том, чтобы сделать чтение в школе литературным. Они отходят от узкого понимания роли внеклассного чтения и решают задачу формирования у младших школьников интереса к самостоятельному чтению, интереса к чтению как к любимому занятию.

Бородина В. Создай себя. Акмеологическая концепция чтения/ В. Бородина // Учительская газета. - 2005. - N 24. - С.11
В статье представлена инновационная технология акмеологического типа, позволяющая с любой точки отсчета начать движение вперед по лестнице читательского мастерства.

Подлеснова Н. Мозг читающий/ Н. Подлеснова// Семья и школа. - 1998. - № 8. - С. 12-14
Почему для одних детей чтение - развлечение, а для других - тяжкий труд? Что нужно ребенку, чтобы овладеть чтением? Мнение психологов.

Усачева И. Что нужно, чтобы стать профессиональным читателем?/ И. Усачева// Первое сентября. - 2003. - № 11. - (Вкладка, с. 3)
Статья посвящена проблеме грамотной и эффективной работы с текстом, извлекая из него максимум информации. Автор руководит проектом "Информационно-логическая, ораторская и коммуникативная культура специалиста".

ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ЧИТАТЕЛЬСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

Какова же цель литературного образования в школе, какие мыслительные способности оно формирует, какой набор знаний, умений и навыков предполагает на выходе?

Авторы статей рассуждают на эти и другие темы, а также рассматривают вопросы читательского творчества в процессе чтения, развитии литературных способностей.

Серант М. Легко ли быть одаренным читателем?/ М. Серант// Лицейское и гимназическое образование. - 2000. -N 5. - С. 46-48

Ланин Б. А. Что такое читательское творчество школьников?/ Б. А. Ланин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - N 5. - С.9-13

Сейфулина С.А. Развитие литературных способностей детей младшего школьного возраста/ С.А. Сейфулина // Начальная школа: плюс до и после. - 2002. - N 8. - С.29-32

Никонович Е. В. Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения/ Е. В. Никонович// Начальная школа. - 2005. - N 6. - С. 35-37

ПРИВЛЕЧЕНИЕ К ЧТЕНИЮ

Статьи посвящены воспитанию у детей интереса к чтению. Авторы делятся опытом работы в этом направлении, щедро раздают рецепты лечения "антикнижной" болезни, ищут новые формы.

Уильямс В. 75 простых советов, как воспитать и поддерживать в детях привычку к чтению/ В. Уильямс// Начальная школа: плюс-минус. - 1999. - № 10. - С. 72-75

Влащенко В. И. Исследовательская работа учителя и учеников на уроках чтения/ В. И. Влащенко// Начальная школа. - 1999. -№ 12. - С. 39-43

Ионова Е. Н. Учить читать трудно, а переучивать еще труднее/ Е. Н. Ионова// Начальная школа. - 2000. - № 2. - С. 28-34

Обнорская О. А. Почему мои дети любят читать/ О. А. Обнорская// Начальная школа. - 2000. - № 2. - С. 34-37

Стрельцова О. Тогда все будут хорошими/ О. Стрельцова// Начальная школа. Приложение к газете "Первое сентября".- 2000. - № 20. - С. 1, 13

Максимова С.И. Электронная литература как средство приобщения ребёнка к книге и чтению/ С.И. Максимова // Школьные технологии. - 2002. - N 2. - С.190-195

Как увлечь ребенка чтением?// Учитель. - 2003. - № 3. - С. 81-83

Новосельцев В. Новые подходы к пропаганде книги и развитию литературных интересов учащихся (из опыта работы)/ В. Новосельцев // Воспитание школьников. - 2003. - N 3. - С.9-12

Меркин Г. С. Работа по формированию устойчивого интереса к чтению в малокомплектной школе/ Г. С. Меркин // Дидакт. - 2003. - N 4. - С.46-51

Таран Н. Изучение биографии писателей как метод развития интереса к чтению/ Н. Таран // Учитель. - 2003. - N 5. - С.32-34

Колесникова О. И. Восприятие поэтической речи младшими школьниками/ О. И. Колесникова // Начальная школа. - 2005. - N 6. - С.56-65

Колганова Н. Е. Обучение полноценному чтению детской литературы/ Н. Е. Колганова // Начальная школа. - 2005. - N 6. - С.38-41

Чумакова Т. И. Особенности изучения художественного произведения на уроках литературного чтения/ Т. И. Чумакова// Начальная школа. - 2005. - № 6. - С. 41-43

"Детское чтение как духовный ресурс России ставится ныне в один ряд с важнейшими государственными задачами обеспечения безопасности России, сохранения и развития национальной культуры. Ни у кого уже нет сомнения, что положение с детским чтением надо менять безотлагательно. Эта задача может быть решена коллективными усилиями разных социальных институтов, но все же первое место здесь принадлежит школе, и прежде всего начальной, так как именно она начинает формировать как навыки чтения, так и отношение к этому роду духовной деятельности" (И. И. Тихомирова).

Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Очень хочется, чтобы чтение всегда было праздником для всех учеников!

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

КНИГИ

Гобова Е. С. Понимать детей - дело интересное/ Е. С. Гобова.- М.: Аграф, 1997.- 240 с.

Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум/ Сост. Б. А. Ланин. - М.: Академия, 2003. - 380 с. - (Высшее образование).

Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя/ Оморокова М. И. - М.: Аркти, 1999. - 160 с.

Светловская Н. Н. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение: Учеб. пособие/Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. - М.: Академия, 1999. - 248 с. - (Высшее образование).

Светловская Н. Н. Обучение детей чтению: Практическая методика: Учеб. пособие/ Н. Н. Светловская , Т. С. Пиче-оол. - М.: Академия, 2001. - 282 с.: ил. - (Высшее образование).

СТАТЬИ

Беленькая Л. И. Ребенок и книга/ Л. И. Беленькая // Я вхожу в мир искусств. -2005. -N 3. - С.3-142

Береснева Л. О роли чтения/ Л. Береснева // Домашнее воспитание. - 2002. - N 6. - С.15-17

Бородина В. Создай себя. Акмеологическая концепция чтения/ В. Бородина // Учительская газета. - 2005. - N 24. - С.11

Засорина Л. Н. Развивающее чтение как педагогическая технология/ Л. Н. Засорина// Начальная школа. - 1999. - N 1. - С. 68-71

Ионова Е. Н. Учить читать трудно, а переучивать еще труднее/ Е. Н. Ионова// Начальная школа. - 2000. - № 2. - С. 28-34

Как увлечь ребенка чтением?// Учитель. - 2003. - № 3. - С. 81-83

Кочетова П. Б. Как и почему меняются читательские интересы младших школьников и что с этим делать/ П. Б. Кочетова // Начальная школа. - 2003. - N 1. - С.19-24

Кутейникова Н. Е. Жанр детского детектива в круге подросткового чтения/ Н. Е. Кутейникова// Русская словесность. - 1998. - N 2. - С. 86-89

Обнорская О. А. Почему мои дети любят читать/ О. А. Обнорская// Начальная школа. - 2000. - № 2. - С. 34-37

Панфилов А. Песочные часы уходящего детства/ А. Панфилов //Первое сентября. - 1998. - N 2. - С. 6-7

Первова Г. М. Формирование круга детского чтения учителем/ Г. М. Первова// Начальная школа. - 1999. - N 12. - С. 33-38

Пиче-Оол Т. С. Практические советы учителю, овладевающему современной методикой обучения чтению/ Т. С. Пиче-Оол // Начальная школа. - 2005. - N 2. - С.14-16

Подлеснова Н. Мозг читающий/ Н. Подлеснова// Семья и школа. - 1998. - № 8. - С. 12-14

Почему наши дети теряют интерес к чтению? // Учитель. - 2003. - N 6. - С.49-51

Тихомирова И. И Пережить творение поэта/ Тихомирова И. И // Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - N 5. - С. 55

Тихомирова И. И. "В них есть добро, любовь и счастье" (Творческое чтение сказок)/ И. И. Тихомирова // Начальная школа: плюс до и после. - 2003. - N 8. - С.34-38

Тихомирова И.И. Чему учить, обучая ребенка чтению?/ И.И. Тихомирова // Начальная школа: плюс до и после. - 2002. - N 8. - С.23-28

Тихомирова И.И. Читать - значит творить/ И.И.Тихомирова // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - N 5. - С.56-60

Тихомирова И.И. Чудо чтения/ И.И. Тихомирова // Начальная школа: плюс-минус. - 1999. - N 6. - С.61-65

Урман Ф. И. Формирование осознанного чтения в начальной школе / Ф. И. Урман // Школа. - 2003. - N 3. - С.41-42

Усачева И. Что нужно, чтобы стать профессиональным читателем?/ И. Усачева// Первое сентября. - 2003. - № 11. - (Вкладка, с. 3)

Чиндилова О. В Размышления после урока, или Что нужно помнить учителю при подготовке урока чтения/ Чиндилова О. В // Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - N 5. - С. 21

Чиндилова О.В. Обучение вдумчивому чтению (На примере анализа рассказа В. Драгунского "Друг детства") / О.В.Чиндилова // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - N 5. - С. 61-64

Чубук Н. Ф. Особенности динамики образа героя в детском литературном творчестве/ Н. Ф. Чубук // Психологическая наука и образование. - 2002. - N 1. - С. 64-72.

06.04.2007

в начало страницы
© ЦСДШБ г. Озерск 2000 - 2009 г.